Введение. Данный курс по литературе для 9 класса направлен на изучение одного из образов комедии А. Грибоедова "Горе от ума" -- полковника Скалозуба; его художественные особенности и место в произведении.

Литература, 9 класс. Левченко Н.В.

«Он слова умного не выговорил сроду...»

Образ Скалозуба в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Итак, ребята, поговорим о полковнике Скалозубе – о его уме и уровне культуры. Кто-то из читателей удивляется Софье: «Единственное, не совсем понятно, чем ей не нравится Скалозуб… Он не глуп, хотя на первый взгляд, может производить впечатление солдафона, так же независим в своих суждениях». Или: «Софья - дура. Вспомните её отзыв о Скалозубе: "...он слова умного не выговорил сроду". Главное её требование к будущему мужу - умение выговаривать умные слова. Таких умельцев нашем Отечестве без счёта, а профессионалов, знающих своё дело, поменьше» (естественно, цитирую без изменения орфографии и пунктуации).

Что можно возразить? Читаем комедию. Я постараюсь рассматривать, в основном, реплики самого полковника, не трогая, например, высказывания Чацкого, которые просто не могут быть беспристрастными. Первое появление Скалозуба:

Фамусов

Сергей Сергеич, к нам сюда-с,
‎ Прошу покорно, здесь теплее;
‎ Прозябли вы, согреем вас;
‎ Отдушничек отвернем поскорее.

Скалозуб (густым басом)

Зачем же лазить, например,
Самим!.. Мне совестно, как честный офицер.

Задание 1. Обратив особое внимание на последнюю фразу, подумайте и порассуждайте о ней.. Как можно такое сказать? Конечно, сейчас в интернете и не то ещё встретишь, но тогда??? Случалось ли вам, ребята, слышать в спектаклях, как исполнители пытаются сделать фразу неоконченной, как если бы здесь было многоточие. Но у Грибоедова чётко стоит точка. Причём во всех редакциях – значит, это принципиально.

Задание 2. Рассмотрите иллюстрацию П.Соколова (в «приложении»). Как она характеризует персонажа? Что очень точно в его характере уловил художник?

Идём дальше. Рубленые, нескладные фразы («Куда прикажете, лишь только бы усесться», «Дистанции огромного размера»), чисто армейские остроты («Не знаю-с, виноват; мы с нею вместе не служили»). Но может быть, просто говорить не умеет?

Чацкий гневно громит «ценителей и судей», Фамусов, пробормотав: «Уж втянет он меня в беду», - спешит ретироваться. А Скалозуб?

Мне нравится, при этой смете
Искусно как коснулись вы
‎ Предубеждения Москвы
К любимцам, к гвардии, к гвардейским, к гвардионцам;
Их золоту, шитью дивятся будто солнцам!
А в первой армии когда отстали? в чём?
Всё так прилажено и тальи все так узки,
‎ И офицеров вам начтём,
Что даже говорят, иные, по-французски.

В этой фразе важно всё! Во-первых, из всего пламенного монолога для себя уяснил лишь «предубеждение к гвардии» (и посмотрите, как смакует!), и потому всё понравилось – не с него ли берёт пример тот его почитатель-комментатор, что выбирает из комедии лишь нужные себе слова, не считаясь с общим смыслом?

А во-вторых, с какой гордостью указывает, что «иные» (явно в устаревшем значении «некоторые») офицеры говорят по-французски! Не кажется ли вам, что это совершенно определённым образом характеризует познания самого Сергея Сергеича? А ведь в те времена для большинства дворян французский язык был роднее русского… И, надо думать, сам он не «из рядовых» в полковники вышел, раз характеризуется как «золотой мешок».

Задание 3. Рассмотрите иллюстрации М. Башилова и А. Кардовского. Какие эпизоды комедии им соответствуют?

Читаем и рассуждаем дальше.

Рассмотрите сцену с Хлёстовой. (Прочитать). Конечно, я не могу всерьёз принимать такой комментарий: «Некая старуха драла уши Чацкому [не уточнено только, что много лет назад] и имела уверенный вид, только перед полковникам имела жалкий вид и лепет оправданий». Интересно, какой-такой «жалкий вид»? Обращение свысока: «Вы прежде были здесь… в полку… в том… гренадерском?» «Не мастерица я полки-та различать». По-моему, нужно много фантазии, чтобы в этом откровенном небрежении расслышать «лепет оправданий»!

И, обратите внимание! – Фамусов «грозу» сразу почувствовал и Скалозуба увёл, а то может, и в глаза бы услышал: «Знакомит, не спросясь, приятно ли нам, нет ли?» И это великолепное презрительное:

‎ Ведь полоумный твой отец:
‎ Дался ему трёх сажен удалец.

А ещё лучше послушать Скалозуба:
А форменные есть отлички:
В мундирах выпушки, погончики, петлички.

Не знаю, как вам, а мне ясно слышится отзвук других слов: «Какой фасон прекрасный!» -«Какие складочки!».

Позволю себе ещё раз процитировать Е.Н.Гоголеву (со временем бывшая Софья стала Хлёстовой): «А вот дурак Скалозуб её взорвал. Лезет со своими “выпушками, петлицами“, вроде её поправляет, она бы даже уехала сейчас же – так разгневалась». Оценка однозначная: «дурак», не умеющий обращаться со старшими (кстати, ещё бо́льшее презрение к Скалозубу было у игравшей в очередь с ней Т.П.Панковой).

Задание 4. Подумайте и сформулируйте (можно использовать цитирование), в чём ещё интересы Скалозуба?

Приведём пример:

И Скалозуб, как свой хохол закрутит,
Расскажет обморок, прибавит сто прикрас;
Шутить и он горазд, ведь нынче кто не шутит!

И ведь действительно «скалит зубы», сплетничает, простите, как старая баба, даже о людях, которых не знает:

Позвольте, расскажу вам весть:
Княгиня Ласова какая-то здесь есть, [отметим: «какая-то»!]
‎ Наездница, вдова, но нет примеров,
‎ Чтоб ездило с ней много кавалеров.
‎ На днях расшиблась в пух;
Жоке не поддержал, считал он видно мух. —
И без того она, как слышно, неуклюжа,
‎ Теперь ребра недостаёт,
‎ Так для поддержки ищет мужа.

И, наконец, заключительный штрих:

Я вас обрадую: всеобщая молва,
Что есть проект насчёт лицеев, школ, гимназий,
Там будут лишь учить по-нашему: раз, два!
А книги сохранят так: для больших оказий.

Конечно, рьяный защитник бравого полковника поспешил объявить это высказывание иронией над Фамусовым, но как тогда быть с другим заявлением?

Избавь. Учёностью меня не обморочишь,
Скликай других, а если хочешь,
Я князь-Григорию и вам
Фельдфебеля в Волтеры дам,
Он в три шеренги вас построит,
А пикните, так мигом успокоит.

Очень интересный вариант этой реплики был в первой редакции комедии (не могу не привести):

Избавь, с учёностью вы много взяли все-то,

Бог вам премудрость ниспошли,

Дают ли ордена за это?

Давай ученье нам, чтоб люди в ногу шли.

Я школы Фридриха, в команде — гренадеры,

Фельдфебеля — мои Волтеры.

Здесь, как вы видите, ребята, более чётко выражено мировоззрение, отношение к «премудрости», да и к орденам… Но в окончательном варианте - уже прямая угроза. И снова мысль: скоро декабрь 1825-го. Наверное, именно Скалозубы «под вой пурги стреляли в лица декабристов»…

Вот и решайте сами, кто он: положительный герой, прогрессивный деятель, как почему-то стали считать сейчас, или всё же, как восприняли современники, он тупой солдафон, или, как мне кажется, в чём-то страшноватая фигура? И можно ли удивляться, что Софья не желает такого мужа? А может быть, после встречи с полковником лучше сказать вслед за Хлёстовой: «Ух! я точнёхонько избавилась от петли»?

ЗАДАНИЕ 5 (домашнее).

1. Устно: понаблюдать над манерой Скалозуба выражаться и вести себя, рассмотреть отношение к нему других персонажей комедии (Фамусова, Софьи, Чацкого, Лизы).

2. Письменно: Составить «речевую характеристику» Скалозуба, выписав не менее 10 его наиболее характерных реплик.

Углубить сведения учащихся о рассуждении, способствовать  выработке навыков его построения, познакомить с понятиями «тезис», «доказательства», «вывод»;

 Воспитать умение быть неравнодушными к окружающему миру; строить речь и аргументировать свои суждения.

  

Урок развития речи в 7 классе 

«Рассуждение как тип речи»

         ХОД УРОКА

1.  Сегодня у нас урок развития речи.

2.  Какие типы речи вы знаете?

-По каким признакам вы узнаете текст-повествование?

-   По каким признакам узнаете текст-описание?

-   Что знаете о рассуждении?

3.          Закрепление изученного. Практическая работа по определению типа речи. Прочитайте текст, определите тип речи, аргументируйте свой мнение.

ТЕКСТ №1

      Отец Серѐжки был капитаном дальнего плавания. В те редкие дни, когда Павел Васильевич бывал дома, мы собирались в беседке и слушали его рассказы.     Серѐжка, конечно же, тоже мечтал о море, о кораблях, о дальних странах.

      ТЕКСТ №2

    Павел Васильевич говорил тихо, как будто даже устало. Невысокого роста, худощавый, он совсем не был похож на бравого капитана из детской песенки. Только бронзовый загар и крепкие жилистые руки с синим якорем на запястье выдавали в нѐм моряка.

                                                                              ТЕКСТ №3

     Алѐнку разговоры брата о кораблях не очень-то привлекали. Она давно решила, что станет доктором. Если Серѐжка продолжит дело отца, то кто заменит маму в больнице? Конечно, она, Алѐнка. Можно и на корабле работать судовым врачом, но с кем останется мама, если вся семья уйдѐт в море на полгода, а то и больше?

Учитель: Какие профессии выбрали ребята? Что определило выбор Сергея? Почему Алѐнка решила стать доктором?

4.  Сегодня и вам предстоит порассуждать о том, как выбрать профессию, чтобы не жалеть потом о своѐм выборе. На этом уроке вы должны научиться создавать небольшой текст-рассуждение. Но сначала мы должны выявить особенности  рассуждения. Запись темы урока.

                                                             Рассуждение как тип речи.

5.  Изучение нового материала

Чтение информации на слайдах об особенностях текста-рассуждения. Учитель: Что вы уже знали? Что было новым? Что непонятно? Какую информацию вы считаете самой важной? Запишите еѐ в тетрадь. Оформление записи в тетради:

                                                         Рассуждение как тип речи.

1.  Главный вопрос -почему?

2.  Структура текста-рассуждения: тезис-аргументы-вывод (может и не быть)

3.  Используются слова и сочетания: во-первых, во-вторых, наконец, допустим, таким образом, например, поэтому, итак, вот почему и другие.

  6.Закрепление изученного

Работа с текстом (приложение №1)

(1) Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть о своѐм выборе? (2) Этот вопрос тревожит, пожалуй, каждого взрослеющего подростка. (3) Как же разобраться в себе?

 (4) Во-первых, хорошенько обдумай, в какой сфере деятельности тебе было бы интересно работать. (5) Познавай себя.

(6) Во-вторых, обязательно учитывай свои способности и возможности. (7) Не стоит мечтать о профессии программиста, если имеешь тройку по алгебре и грезить о карьере хирурга, если от вида царапины у тебя кружится голова. (8) Неразумно также мечтать о профессии, которую не сможешь получить по состоянию здоровья.

(9)  В- третьих, ты уже сейчас должен понимать, что твоя будущая профессия должна быть востребована на рынке труда. (10) Безработный- невыигрышное начало трудовой жизни. (11) Не секрет, что есть профессии, которые считаются особенно престижными. (12) А между тем, обществу необходимы не только экономисты и адвокаты, но и сантехники, и медсѐстры, и строители. (13) Кроме того, уважение вызывают профессионалы своего дела, независимо от того, какой специальностью они владеют.

(14)           Итак, сделать правильный выбор - это значит найти профессию, которая интересна и  привлекательна, доступна и посильна, востребована на рынке труда.

(15)           И, наконец, последнее. (16) Развивай в себе интерес к жизни, интерес к каждому делу, которым приходится заниматься. (17) Без этого ты можешь и не найти своего главного увлечения, своего призвания.

Прочитайте текст и выполните задания.

1.Определите стиль текста и тип речи

А), художественный, повествование

Б) публицистический, рассуждение

В), художественный, описание

Г) научный, рассуждение 

2.В каком предложении содержится тезис?

А) 3          б) 1          в) 14          г) 16 

3.Расположи микротемы в том порядке, в каком они следуют в тексте. А) Профессия должна быть востребована обществом.

Б) Профессия должна быть тебе интересна.

В) При выборе профессии необходимо учитывать свои способности и возможности.

Г) Чтобы найти своѐ призвание, нужно развивать в себе интерес к жизни.

4. Какое из приведѐнных ниже предложений ты добавил бы в текст? Продолжи предложение, приведя один  аргумент.

А) Я считаю, что профессия должна быть хорошо оплачиваемой.

Б) Главное в профессии- это возможность карьерного роста.

В) Мой выбор профессии должен соответствовать желанию родителей.

Г) На производстве, где я буду работать, должны быть хорошие условия труда.

5. Из предложения №2 выпиши слово с чередующейся гласной в корне.

6.Из предложения №14 выпиши слово(а), написание которого(ых) подчиняется правилу: «В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н».

7. Из предложений 11-12 выпиши слово, написание которого подчиняется правилу: «НЕ пишется слитно со всеми словами, которые без НЕ не употребляются»

 

                                                        Урок № 2 Развитие речи.

1.Формирование новых компетенций. Создание учащимися собственного высказывания по проблеме профессиональной направленности.

Учитель: Сейчас вам предстоит составить текст-рассуждение. Выберите один из тезисов, приведите два аргумента, сделайте вывод.

СОСТАВЬТЕ ТЕКСТ- РАССУЖДЕНИЕ ПО НАЧАЛУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

1.                Я считаю, что самая нужная профессия…

2.                Я пока не знаю, какую профессию выберу…

3.                Для того чтобы получить профессию, о которой я мечтаю, я должен…

4.                Я не могу согласиться с автором текста в том, что…

5.                Я согласен с автором текста в том, что…

Проверка. Чтение учениками своих высказываний .

2. РАБОТА С ТЕКСТОМ, ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

Учитель: Какой тип речи вы использовали? А как вы думаете, возможно ли сочетание разных типов речи в одном тексте? (ответы).  Давайте попробуем выяснить это. Учитель читает текст .

(1)      Все пассажиры поднялись с места и устремились на нос теплохода. (2) Отсюда виднее, как выплывают из глубины вод чугунные ворота шлюза. (3) Заговорили все сразу. (4) Посыпались технические термины, имена инженеров, названия строек. (6)Тут-то и различила я в общем гуле голосов знакомые интонации.

(7) Говорил высокий мужчина в светлой рубашке. (8) Седоволосый, статный, лет сорока, с кинокамерой через плечо. (9) Говорил он размеренно, вразумительно, со знанием дела. (10) В его глазах светилась деловитость и усталое всеведение. (11) И только когда он сделал характерное движение головой, я узнала в нѐм своего бывшего ученика Колю.

(12) Семья Коли была просто находкой для журналистов. (13) И отец, и дед Коли, и его мать, и разные дяди и тѐтки- все были учителями. (14) Подростком Коля тоже был мечен на будущее учительство. (15) Возился с малышами, был незаменим в походе, на экскурсии. (16) Я помню, у него не очень-то ладилось с математикой. (17) С малых лет был такой гуманитарий с педагогическим уклоном.

(18) - Почему я стал инженером, а не учителем? (19) На примеры родителей нагляделся. (20) Сопротивление материалов ведь легче преодолеть, чем сопротивление душ. (21) А математика, что ж! (22) Стерпится - слюбится. (23) Отцовская учительская дорога показалась вдруг непроходимой. (24) А мечталось ли? (25) Ого, ещѐ как... (26) Да и теперь, по совести говоря, бывает. (27) Посмотришь иногда... 

(28) Он говорил о школе, как говорят об оставленной первой любви. (29) И долго ещѐ в тот дождливый вечер бунтовала в рассудительном инженере горячая наследственная учительская кровь. (30) Острой, хоть, может, и недолгой болью мучило отвергнутое призвание.

                                              ( По Е. Гинзбург)

Беседа по содержанию текста.

Учитель: Ребята, вам понятен текст? О чѐм он?. Объясните значения слова «призвание» (работа с толковым словарѐм).

-   Почему Коля не стал учителем? (приведите аргумент из текста)

-   Стал ли он хорошим инженером? ( аргумент из текста)

-Пожалел ли он о том, что изменил своему призванию? (аргумент из текста)

-Какие типы речи есть в этом тексте? (выполнение практической работы, выявление типовых фрагментов текста) -Сделайте вывод.

(В тексте могут сочетаться разные типы речи)

 3.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ, ОБЪЯСНЕНИЕ ЕГО СУЩНОСТИ

Ученикам предлагается выбрать себе домашнее задание:

1.                Составить лексический диктант по теме «Профессии» (10 слов)

2.                Составить и записать текст о профессиях родителей (6-8 предложе

3.                Составить синквейн. 

Синквейн

1.Тема (Рассуждение. Выбор. Профессия. Призвание.)

2.  Описание темы (два прилагательных)

3.  Действие (три глагола, относящихся к теме)

4.  Чувство (фраза, выражающая отношение автора к теме)

5.  Повторение сути, синоним темы. (обычно существительное)

                                                  Урок № 3. Рассуждение и его виды.

Рассуждения бывают следующими:

1. Рассуждение-доказательство (почему так, а не иначе? Что из этого следует?).
2. Рассуждение-объяснение (что это такое? откуда оно взялось? Почему предмет именно такой?).
3.  Рассуждение-размышление (как быть? Быть или не быть? Что делать?).

Рассуждение – доказательство позволяет установить истинность того или иного явления. Книга – друг или враг? Особенность этого текста в том, что в нём показывают две разных точки зрения на одно явление и доказывают справедливость одной. Сочинения можно строить и как рассуждения – утверждения (доказывается истинность выдвинутого положения) и как рассуждения – опровержения (доказывается ложность). Доказывается или опровергается определённая точка зрения при помощи аргументов, комментариев, примеров из жизни, раскрывающих тему, которых должно быть не меньше трёх, а может быть и больше. 

В рассуждении – объяснении излагается объяснение какого – то явления. Это общепринятое объяснение. Например, почему ночью темно, а днём светло? В тексте-рассуждении говорится о причинах явлений. Эти причины нельзя увидеть, их можно только понять.

Рассуждение-размышление представляет собой один из видов текстов-рассуждений и строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком рассуждении вопросы могут получать отражение в тексте, а могут не получать. 

Рассуждение-размышление включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры, сопоставить или противопоставить, указать причинно-следственные отношения, ограничить, расширить или обобщить.

.

 Закрепление материала.

1. Работа с текстом. Прочитайте текст, постройте свое рассуждение по данному алгоритму:

• Назови предполагаемый тип речи. (Это текст -…)
• Докажи свое предположение. (Потому что отвечает на вопрос какой? (Описание) Или где?кто? куда?когда? (Повествование) или почему? (рассуждение)
• К данному тексту можно нарисовать 1-2 иллюстрации (Описание), много иллюстраций (Повествование), невозможно иллюстрировать (рассуждение)
• Вывод. (Следовательно... Значит… это текст…).

1. Один только человек принадлежал нашему обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы. Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке, где жил он вместе и бедно, и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном черном сюртуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка (А. Пушкин).
2. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15—20 минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу. 
3. Имена двух соперников Руслана — Рогдая и Фарлафа — отнюдь не художественная фантазия молодого Пушкина. Их автор взял, вероятно, из многотомной «Истории государства Российского» Карамзина. Карамзин, описывая богатырские пиры князя Владимира, говорит о знаменитом Рахдае, который, воюя, «расширил пределы государства на западе». Что касается Фарлафа, то это имя Карамзин упоминает, описывая княжение Вещего Олега. Фарлаф был одним из бояр этого князя.